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我的老师宋娜结局
来源：人民网-人民日报海外版
11月5日，中外语言交流合作中心和辽宁师范大学共同举办的“2021年意大利本土中文教师研修班开班。图为线上开班仪式。
日前，教育部网站发布《关于政协第十三届全国委员会第四次会议第2624号(教育类091号)提案答复的函》(以下简称《答复函》)，公布了教育部答复《关于应对国际中文教育面临的挑战和风险的提案》的具体内容。在提到国际中文教育发展面临的挑战和困难时指出——“本土化发展不足、师资队伍建设薄弱”等，并在《答复函》指出“推动中文教学本土化发展。根据各国实际需求，通过派遣中文教师、志愿者，赠送和销售中文教材，联合培养本土中文教师，以及中外专家联合研发统一使用的教学大纲、考试大纲等多种方式，配合支持各国开展中文教育”是下一步的重要举措之一。
优势和挑战并存
相关专家表示，对国际中文教育来说，本土中文教师有着天然优势，比如更了解当地学生在学习中文过程中的难点等，也更了解当地文化，可以根据教材的内容，游刃有余地举出与所在国国情、当地风土人情相关的例子。
“国际中文教育的意义在于促进文明的交流，作为一名本土中文教师，能让更多俄罗斯青年了解中华文化，爱上学习中文，我感到自己的工作非常有价值。”在俄罗斯从事中文教学的本土中文教师苏珊娜如是说。
2016年，苏珊娜通过选拔成为一名本土中文教师。在莫斯科国立语言大学，苏珊娜负责初级班和HSK考前辅导班的教学，学员数量达到300余人，而她独特的“中文歌词教学法”，深受学生们喜爱。
“通过一段时间的摸索，我发现把课本中的语法点与歌曲结合起来教学非常有效，比如学‘把’字句，我就会和孩子们一起唱‘请把我的歌带回你的家，请把你的微笑留下’。孩子们兴致很高，不仅记住了歌词，也记住了相应的语法点。”苏珊娜说。
但同时，本土中文教师也面临挑战，比如如何克服中外文化的差异，从更深层次上去理解和体会中华文化。
“作为新手教师，中文教学并不像我想象得那么容易，很希望能得到专家和资深教师的建议，这将对我帮助很大。”亚美尼亚本土中文教师宋娜表示。
吉尔吉斯斯坦本土中文教师乌森巴耶娃·吉勒德孜说，虽然自己在中文教学上有着丰富的经验，但在本国教授中文缺乏相应的语言环境是面临的最大困难。
针对这些具体需求，培养本土中文教师，提升其教学水平势在必行。
多方式提升中文师资水平
另据相关数据显示，截至2020年底，全球共有180多个国家和地区开展中文教育，70多个国家将中文纳入国民教育体系，外国正在学习中文的人数超过2000万，累计学习和使用中文的人数接近2亿。在此背景下，各国对中文教师的需求量日益增大，中文师资缺口也在加大，培养本土中文教师便成破解这一难题的重要途径。
在本土中文教师培养模式上，中外语言交流合作中心与国内外教育机构和企业合作，通过选聘本土中文教师在海外任教、开展在职本土中文教师培训等多种方式，提升本土中文师资水平。
受新冠肺炎疫情影响，线上培训在支持外国本土中文教师专业发展方面发挥了重要作用。数据显示，从今年初至10月，中外语言交流合作中心共举办外国本土中文师资线上培训15期，来自27个国家和地区的近1300名本土中文教师接受了培训。
以近期为例，10月18日，由中外语言交流合作中心主办、东北师范大学承办的“2021年外国本土中文教师来华研修项目培训班”在线开班，来自印度尼西亚、俄罗斯、蒙古国、韩国、卢旺达、越南6个国家的50余位本土中文教师参加；11月5日，中外语言交流合作中心和辽宁师范大学共同举办的“2021年意大利本土中文教师研修班”开班。
参加东北师范大学培训班、来自印度尼西亚的安利老师表示，希望通过培训提升自身中文教学水平，同时认识不同国家的中文教师，了解彼此国家的中文教学情况，分享中文教学经验，更好地传播中国语言和文化，这道出了本土中文教师的心声。
探索培养本土中文教师新路
在国外，不少中文教学机构也在探索培养本土中文教师的新路。
今年8月，泰国孔敬大学孔子学院本土中文教师培训中心成立，标志着该孔院的本土教师培训工作向系统化、专业化的方向进一步迈进。
11月10日，孔敬大学孔子学院本土中文教师培训中心成立后首次组织的研修活动“泰国本土中文教师高级研修班”顺利结业，此次活动为期3个月，包括10场专家讲座和学术沙龙，线上覆盖总人数达3000人。研修活动邀请了北京语言大学刘珣教授等中泰高校国际中文教育领域的知名专家学者。
泰国本土中文教师吉塔实在泰国乌隆府从事中文教学工作，在具体的教学过程中遇到不少困惑，便在第一时间报名了研修班。“想不到第一场讲座的主讲嘉宾就是北京语言大学的刘珣教授这位国际中文教育领域的老前辈，很多中文老师都是读着刘珣教授的著作不断学习、成长起来的。这次研修班，就像是一次线上充电，给我提供了很好的通道和平台，解答了我的很多困惑。”吉塔实在接受媒体采访时如是说。
相关专家表示，中文教师是国际中文教育事业的基石，发挥着重要作用。各类研修活动不仅可以提升本土中文教师的教学技能、课堂教学组织与管理能力，还可以加深其对中国文化的了解，从而推动各国本土中文教育事业蓬勃发展。
我的老师宋娜笔趣阁小说
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齐鲁网·闪电新闻3月6日讯 春暖花开，全省中小学陆续迎来开学季，菏泽市成武县第一实验小学的语文老师宋娜为了让归来的“神兽们”可以更好地投入到学习中去，制造了一份意外惊喜，她用一种特殊的方式迎接学生归来。
最近，一段老师穿着小熊玩偶服给学生们上课的视频爆红网络，她就是菏泽市成武县第一实验小学的语文老师宋娜。宋娜说：“因为我也是两个孩子的妈妈，我觉得在教学当中，不光是孩子的老师，更要是孩子的朋友，在开学前给孩子买了一些糖果、小礼物，我想着第一天，孩子到学校来，能让孩子更好地投入到学习当中去，孩子的心情好了，我们当老师的心情也会很好。”
班里的学生张益多高兴地说，因为刚开学，没有办法静下心去学习。看到玩偶小熊走进教室，可激动了，当小熊摘下头套，发现是老师时，突然觉得在学校也挺好的，可以一边学习一边快乐地成长。
宋娜今年42岁，执教21年，记者发现，她的课堂上，总是缺不了欢声笑语，孩子们唱歌、跳舞、说相声样样拿手，当然了，最拿手的还是学习，他们班的学习成绩在全校一直名列前茅。
宋娜在语文教学中会融入一些新颖的形式，把游戏也融入到语文教学中。课前他们会做游戏、猜谜语，或者配合课本的歌曲，先让孩子们听一下，这样就能更好地融入到语文学习当中。
闪电新闻记者 宁佳 菏泽台 周琦 成武台 郭恒瑞 陈妍妍 报道
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来源:人民日报海外版
11月5日，中外语言交流合作中心和辽宁师范大学共同举办的“2021年意大利本土中文教师研修班开班。图为线上开班仪式。
日前，教育部网站发布《关于政协第十三届全国委员会第四次会议第2624号（教育类091号）提案答复的函》（以下简称《答复函》），公布了教育部答复《关于应对国际中文教育面临的挑战和风险的提案》的具体内容。在提到国际中文教育发展面临的挑战和困难时指出——“本土化发展不足、师资队伍建设薄弱”等，并在《答复函》指出“推动中文教学本土化发展。根据各国实际需求，通过派遣中文教师、志愿者，赠送和销售中文教材，联合培养本土中文教师，以及中外专家联合研发统一使用的教学大纲、考试大纲等多种方式，配合支持各国开展中文教育”是下一步的重要举措之一。
优势和挑战并存
相关专家表示，对国际中文教育来说，本土中文教师有着天然优势，比如更了解当地学生在学习中文过程中的难点等，也更了解当地文化，可以根据教材的内容，游刃有余地举出与所在国国情、当地风土人情相关的例子。
“国际中文教育的意义在于促进文明的交流，作为一名本土中文教师，能让更多俄罗斯青年了解中华文化，爱上学习中文，我感到自己的工作非常有价值。”在俄罗斯从事中文教学的本土中文教师苏珊娜如是说。
2016年，苏珊娜通过选拔成为一名本土中文教师。在莫斯科国立语言大学，苏珊娜负责初级班和HSK考前辅导班的教学，学员数量达到300余人，而她独特的“中文歌词教学法”，深受学生们喜爱。
“通过一段时间的摸索，我发现把课本中的语法点与歌曲结合起来教学非常有效，比如学‘把’字句，我就会和孩子们一起唱‘请把我的歌带回你的家，请把你的微笑留下’。孩子们兴致很高，不仅记住了歌词，也记住了相应的语法点。”苏珊娜说。
但同时，本土中文教师也面临挑战，比如如何克服中外文化的差异，从更深层次上去理解和体会中华文化。
“作为新手教师，中文教学并不像我想象得那么容易，很希望能得到专家和资深教师的建议，这将对我帮助很大。”亚美尼亚本土中文教师宋娜表示。
吉尔吉斯斯坦本土中文教师乌森巴耶娃·吉勒德孜说，虽然自己在中文教学上有着丰富的经验，但在本国教授中文缺乏相应的语言环境是面临的最大困难。
针对这些具体需求，培养本土中文教师，提升其教学水平势在必行。
多方式提升中文师资水平
另据相关数据显示，截至2020年底，全球共有180多个国家和地区开展中文教育，70多个国家将中文纳入国民教育体系，外国正在学习中文的人数超过2000万，累计学习和使用中文的人数接近2亿。在此背景下，各国对中文教师的需求量日益增大，中文师资缺口也在加大，培养本土中文教师便成破解这一难题的重要途径。
在本土中文教师培养模式上，中外语言交流合作中心与国内外教育机构和企业合作，通过选聘本土中文教师在海外任教、开展在职本土中文教师培训等多种方式，提升本土中文师资水平。
受新冠肺炎疫情影响，线上培训在支持外国本土中文教师专业发展方面发挥了重要作用。数据显示，从今年初至10月，中外语言交流合作中心共举办外国本土中文师资线上培训15期，来自27个国家和地区的近1300名本土中文教师接受了培训。
以近期为例，10月18日，由中外语言交流合作中心主办、东北师范大学承办的“2021年外国本土中文教师来华研修项目培训班”在线开班，来自印度尼西亚、俄罗斯、蒙古国、韩国、卢旺达、越南6个国家的50余位本土中文教师参加；11月5日，中外语言交流合作中心和辽宁师范大学共同举办的“2021年意大利本土中文教师研修班”开班。
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在国外，不少中文教学机构也在探索培养本土中文教师的新路。
今年8月，泰国孔敬大学孔子学院本土中文教师培训中心成立，标志着该孔院的本土教师培训工作向系统化、专业化的方向进一步迈进。
11月10日，孔敬大学孔子学院本土中文教师培训中心成立后首次组织的研修活动“泰国本土中文教师高级研修班”顺利结业，此次活动为期3个月，包括10场专家讲座和学术沙龙，线上覆盖总人数达3000人。研修活动邀请了北京语言大学刘珣教授等中泰高校国际中文教育领域的知名专家学者。
泰国本土中文教师吉塔实在泰国乌隆府从事中文教学工作，在具体的教学过程中遇到不少困惑，便在第一时间报名了研修班。“想不到第一场讲座的主讲嘉宾就是北京语言大学的刘珣教授这位国际中文教育领域的老前辈，很多中文老师都是读着刘珣教授的著作不断学习、成长起来的。这次研修班，就像是一次线上充电，给我提供了很好的通道和平台，解答了我的很多困惑。”吉塔实在接受媒体采访时如是说。
相关专家表示，中文教师是国际中文教育事业的基石，发挥着重要作用。各类研修活动不仅可以提升本土中文教师的教学技能、课堂教学组织与管理能力，还可以加深其对中国文化的了解，从而推动各国本土中文教育事业蓬勃发展。（本报记者 赵晓霞）
《 人民日报海外版 》（ 2021年11月19日 第 11 版）
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来源：【渭南日报】
大荔县埝城小学教师 宋娜
说起班主任工作，大家肯定就一个感觉：“忙”。但是如何做到忙而有序呢？我从以下四个话题说起，不当之处敬请指正。
班级班风制度化
1.集思广益，布置好教室。新学期开始，我就鼓励大家集思广益，设计教室文化墙，布置好有特色的班级文化墙。分别有班级公约、名人故事、安全教育、精彩瞬间、才艺绘画、阅读、规范书写等版块，力争让自己的作品出现在展板上，体现了每一位学生都是班级的小主人。
2.健全班级制度，形成良好班风。开学初，对学生的文明礼仪、课间活动、集会出操、班级卫生、爱护公物、放学路队等方面都会作明确规定和具体说明，让学生明白日常生活中该做什么不该做什么。每天坚持提前进教室,督促学生吃早点、打扫卫生，及时做好晨检以及刀具、零食排查工作。学生的良好习惯必须自始至终贯穿在整个班级管理过程中，要利用班会、晨会、课前、课后等一切可以利用的时间对学生中出现的问题及时进行总结教育,深入浅出，阐明利害，大大提高了同学们遵守纪律的自觉性与自我束缚能力。
3.选好小助手。作为班主任，要做的工作多而杂。学生的大事小事事事关系班主任。所以呢，作为班主任必须具有一定的组织管理学生的能力，要注意培养班级的骨干力量，班主任要给班干部当靠山，但又不能让他们只手遮天。我们是班长总负责，小组长分管负责他们小组所有人的学习、纪律、卫生等等。
班级管理细致化
1.班级卫生。清洁区域、教室卫生分配到人，强化个人职责意识，形成组长监督机制。做到“人人有事干，事事有人管”。把教室卫生分成了“个人”和“集体”两个区域，“个人区”要求每人在课后、放学前认真检查座位四周，保持清洁卫生，课桌参照地板前后左右有序排列。“集体区”又分为三大片区，第一片区专人负责教室地面清扫清理，保持干净。第二片区专人负责清洁教室门窗、书柜以及讲桌,每日精心擦拭，保持一尘不染。第三片区专人负责整理教室内卫生工具、图书以及作业本等整齐摆放，拖把清洗以及消毒工作，以上各项各组长认真检查验收。
同学们一进校门，便各司其职，清理清扫，整理整顿。从自己分管的微不足道的小事做起，培养了热爱大集体的团队精神和强烈的工作责任心。这些工作,班主任随时抽查,促使同学们常备不懈，始终如一。
2.纪律方面。一是遵守课堂纪律，思想上高度重视,课前课本练习本标准化摆放，老师讲课聚精会神认真听讲；二是强化纪律束缚，课间活动严守安全底线，严禁追逐打闹，不做危险的游戏，上厕所或者下楼活动要排列有序，步履轻盈；三是集会上操和放学路队要快、静、齐。集会上操在操场时，一定要保持安静。放学路队注意听从口令，不能在队伍中说话，坚持走到减速带以外。
3.图书角管理。班级图书角有班级图书管理制度，图书管理员职责，有专人负责同学的借阅登记，确保书籍完好无损，随后要开展读书交流分享活动，以促进学生主动阅读的良好习惯。
课堂行为规范化
主要从三项工作入手，依次是课前准备、课前展示、课堂气氛。在班主任管理诸多事务中，保障学生各科的课堂学习始终是重中之重，这是所有学科学习的主阵地，不容有失。
课前准备。要求学生课前准备好课本、练习本、笔，统一放在桌子的左上角，唱歌时必须坐端正，课前师生互相问好，我们还有班级课堂口号：上课是“争取机会，展现自我，老师您好！”下课是“把握机会，赢在课堂，老师再见！”调动学生学习的积极性。
课前展示。要求学生准备好关于数学方面的内容，随时做好上台的准备，尽快熟悉内容，自己组织语言，以最好的姿态展示给大家。
课堂气氛。课堂上，就是让学生学会上课，学会听课，保障各科课堂教学的正常。课堂发言，及时给孩子鼓励。调动他们的积极性。
沟通工作常态化
科任之间、师生之间、家校之间的沟通非常重要，一定要随时和科任老师、家长沟通，以便于及时发现问题、解决问题。
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ID：jrtt
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