什么是应试教育简单解释一下，什么是应试教育的定义
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什么是应试教育和素质教育区别
校长档案
石鑫：江苏省海门中学校长，中学特级教师，教授级高级教师，中国教育改革风云人物，江苏省五一劳动奖章获得者、江苏省教育工作先进个人、江苏省重视体育工作校长、江苏省会考先进工作者、江苏省青少年科技教育先进个人。
石鑫校长眼中适合的“教育”
适合的教育就是符合学生身心发展规律的教育，就是适合学生个性特长发展需求的教育，符合教育发展规律的教育，也是符合时代发展所需求的教育。
业内和坊间都有“全国教育看江苏、江苏教育看南通”的说法，而江苏省海门中学则是南通教育当之无愧的标杆。多数人认可这个答案时首先会想到它多年来漂亮的高考成绩单，2018年海门中学高考本一上线率达94.3%，本二上线率100%。因而这样傲人的成绩常常与“县中模式”、“应试教育”关联在一起。
然而，你所不知道的是，在代表着国内高中生综合素质评定最高水准的清华大学、北京大学自主招生考试中，通过笔试的海门中学学子，在面试中还没有被淘汰的。江苏省海门中学校长石鑫说，“应试教育”当然不可取，但素质教育和应试能力培养不矛盾，更不是对立面。教育是按照教育规律来办事，适合学生成长规律的教育，适合时代发展规律的教育，才是成功的教育。
记者探访
北大120周年庆发喜报感谢这所“县中”
江苏省海门中学创建于1912年，时称“私立海门中学”，其前身为“师山师院”，曾培养出了清末状元、实业家张謇，是名副其实的百年老校。时任民国教育总长、中国近代著名教育家蔡元培先生曾亲题《海门中学校》校匾。这块百年传承的校匾至今仍高高挂在海门中学最显眼的门头。
前一天，石鑫校长刚刚结束了北京之行，他作为全国120位名校长(江苏有6名)之一受邀参加了北京大学120周年校庆典礼。北京大学向海门中学颁发了喜报，以表扬其在读学子取得的优异成绩，肯定和感谢培养、输送高素质毕业生的高中。不止受北大、清华青睐，石鑫校长还举出了南大的例子。2017年海门中学38位学子考入南京大学，南京大学一位副校长亲自到海门中学给准新生颁发录取通知书。这位副校长说，他第一次到海门中学，来之前特意做了一项统计：南京大学在读的海门中学学子总共有127人，其中125人的成绩排在各院系的前50%，比例相当高。石鑫校长说，这至少说明了三点：一是海门中学的学生后劲足，进了大学仍然认真读书；二是学习能力强；三是中学开设的课程，给他们后期发展以充分的支撑。
大众口中说到的“县中模式”常带有歧视意味，石鑫校长谈到这一点有些激动，他说，这是对县区级高中的误解。“如果他们来看一看就知道了，艺术节、科学节、模联大会……我们学校的活动丰富多彩。不比大城市里的学校差，反而有独一无二的优势，县中培养的并不是只会死读书的学生。”
重视素质培养，也重视应试能力训练
“‘应试教育’当然不可取，但应试能力的培养与素质培养并不冲突。帮助学生在高考中取得好成绩，考上好大学，这是我们必须全力以赴做好的事。培养高中生具备较好的应试能力，这是必须的。”石鑫校长说。
海门中学开设了121门校本选修课程，有76个学生社团。连续13年有学生代表江苏参加全国奥林匹克竞赛冬令营。是江苏同时获得北京大学“中学实名推荐”资质和清华大学“新百年计划”推荐资质的4所学校之一，每年有20位左右学生被北京大学和清华大学录取。去年江苏127位同学参加了北京大学暑期夏令营，海门中学有7位。结营考核中，全省第1、4、8、15名都被海门中学“拿下”。海门中学的学生参加清华大学、北京大学自主招生考试，通过笔试的，在面试中没有一个被淘汰。在县级中学中，自主招生录取人数连续多年排第一。“怎样提升学生的素质？学校可以做很多工作，不是把学生放回去就是素质教育。在校园里，素质教育大有可为。”石鑫校长说，事实证明校内素质拓展不会影响学生的学业成绩，反而能拓展眼界激发动力。
“有人说校长是戴着镣铐在跳舞，又要抓升学率又要抓素质。我认为不应该把素质教育和应试能力培养对立起来，教育是按照教育规律来办事。”
他的教育观点
把每一个学生都当做“金矿”
海门中学的办学理念是人性教育，培养有为的人才。石鑫校长解释说“人性教育”就是“真的科学、善的道德、美的艺术”的结合。就是把每个学生都看成是多元的，把每个学生的潜能看成是无限的，把每个学生都当成“金矿”来挖掘，让他们在海门中学的三年中，得到最大的发展，让他们在校园里得到成就感、归属感、价值感。
为此，海门中学开设了丰富的课程，积极为学生成长搭建平台。其中核心的四大类课程包括了价值类课程、拓展类课程、学术类课程、技能课程。海门中学2016届学生倪梓强记忆力超群，掌握特殊的记忆技巧，多次拿过世界脑力锦标赛冠军。他目前就读北京大学，曾在“最强大脑”节目亮相。
教育应符合学生身心发展规律
适合的教育应尊重学生身心发展规律。高中学生大部分是17-19岁，这个年龄段，作为学校怎样提供适合他们发展的平台？石鑫校长关注到，随着年龄的增长，学生更在乎同辈对他们的印象。根据这样的特点，海门中学每年为新高一学生办一场轰轰烈烈的学生会干部竞选，号召全员参与。“每届720名左右学生，参加竞选的有400多名学生。近100名学生竞争学生会主席、副主席。”在老师引导下，学生充分认识到，随着社会的发展，需要培养领袖气质。竞选不是来当官，而是锻炼培养能力的。让学生敢于竞选，积极参与。很多学生说，来到海门中学，首先毫无疑问是文化知识的提高，更重要的是开拓了眼界，增加了勇气。
打造团结协作的优秀教师团队
从教近40年，当14年副校长、9年校长，石鑫感受到，学校就像一台机器，光是机芯优秀是没有用的，一定要机器上每一个零件都很优秀才有用。“所以我当校长开始，每次召开教职工大会我都要放一首新加坡阿杜唱的《有你才完整》这首歌，这是一首情歌，但是它的歌名代表了我的心声，我的理念。让每一个教职员工感觉到这个学校是我的，这个学校点滴的进步都离不开我。”石鑫认为，学校要办好，一定要有正确的价值观引领，同时提高教师福利、奖励优秀教师。
不能把所有孩子都当天才来培养
孩子成长中，家庭教育是重要的一环。石鑫校长谈到，在大部分家庭中，父母往往更关注孩子的学业成长，“这是认识上的片面性。第二是把孩子都当成天才来培养。”家长在教育过程当中，缺少前瞻性，常常出了问题才开始考虑。
石鑫校长建议，家庭教育中首先要培养孩子独立思考的能力，比什么都重要。一辈子成长，依靠的是能够独立思考问题的能力，独立思考的能力决定了孩子将来能够飞得多高，走得多远。“有的人常常有正确的选择，有人选择不当，背后就是独立思考的能力。这种能力需要在生活、学习中慢慢磨砺培养。”
什么是应试教育?
【教育随想】
什么才是素质教育的真精神
——不在于战胜了多少对手，而在于成为最好的自己
作者：苏德超（武汉大学哲学学院教授，弘毅学堂学部责任教授）
“双减”之后，书法班、美术班、音乐班……开始热闹起来。学科类培训颓势明显，取而代之的是这些非学科类培训，它们的“春天”似乎来了。
但这样却反映出了一些人对素质教育的偏狭理解——所谓“素质”，主要指人文艺术方面的素养。“孩子成绩倒不错，就是综合素质差了点。”揣测一下，话中提到的这个孩子，大概要么对艺术不在行，要么不懂为人处世，甚至更严重一些，在道德品质方面有缺陷。其实，素质的范围要大得多。抛开身体素质不谈，人的素养除了人文艺术，也包括数理能力和动手能力。粗泛地看，也就是大家通常所说的文科素质与理科素质。它们都是素质，都很重要。在应试教育的环境里，大家更强调理科的素养。这倒不是因为普通人真的有多重视理科，而是因为大家都很重视考试。在中考、高考这样的重要考试里，理科是拉开差距的关键。文科的题，再不会写，也可以写上几句，不至于挂个零分。理科就不同了，不会就是不会，写了也白写。再者，理科培优，有没有效果，学生和家长自己就知道。不培优，做不出这类题，培优了，就可以做出来。比较之下，人文艺术方面的培优，效果到底怎么样，就没那么清楚了。练唱歌练了一年，没准观众还是听不出来。换句话说，人文艺术培优的效果并不确切。
现在好了。为了孩子们健康成长，要减轻学生负担，不允许在周末做学科类培训，工作日的培训也限定了时间；同时，课外作业还限了量。时间一下子就多了起来。空闲的时间，不能光玩吧，总得学点什么。玩耍有益于身心健康，学习同样有益于身心健康。关键要适度。不适度，玩物会丧志，学习会学呆。学什么呢？既然不能学考试的内容，那就学不考试的内容吧。这么想大体没错，至少孩子全面发展了。以前，中考高考考什么，平时就学什么，假期就补什么。现在，中考高考的内容，工作日学习就够了，到了周末，再学点别的，让孩子的“素质”变得均衡。
但这里潜藏着一个很大的危险，那就是依然以应试教育的惯性思维去参加人文艺术培训。我有一个朋友，他的儿子喜欢弹钢琴。朋友就花了大价钱培训。孩子虽然很小，朋友却志向远大。一次课后，朋友跟培训教师商量，我加钱，你能不能把培训的速度加快一些？在培训教师的合谋下，朋友的儿子进步很快。过了三年，小学刚毕业，听朋友说，孩子拿到了钢琴十级证书。我去他家玩，朋友很热情地把证书展示给我看，接着又介绍说孩子的同学连钢琴8级都还没有过，又让孩子弹一首给我听。孩子居然弹了一首车尔尼练习曲，最简单的那种，简单到我这个半音盲听了也能写出乐谱来。弹完就盖了琴盖。看得出来，孩子相当不乐意。这跟我几年前到他家的情形完全不同。当时孩子恨不得把他会的曲子全部弹一遍。朋友脸上挂不住，只好笑着说，拿了十级证书，就骄傲了，不想继续弹了。我注意到，琴盖上留下了孩子的手印。钢琴已经很久没有打开过了。我猜，经过这几年的魔鬼训练，孩子更会弹琴了，可是孩子不喜欢弹琴了。朋友的家里虽然多了一张钢琴十级的证书，但琴盖上也多了一层灰，被灰遮住的，是孩子的快乐。孩子喜欢弹琴，他的爸爸喜欢的却是钢琴十级证书，喜欢孩子出类拔萃。
在应试教育的思路之下，一切以考试为中心，教育就是为了在考试中战胜对手，淘汰别人，寻求的是跟别人比较后的成就感。教育跟受教育者喜不喜欢没关系，跟受教育者的禀赋也没有关系，只跟考试中的排名有关。学的内容、学的方式都围绕着考试这根指挥棒转。考试要考的才学，考试不考的就不学。有助于提高分数的就学，无助于提高分数的就不学。如果在考试中不能提升排名，教育就是失败的。
但素质教育完全不同。素质教育的目标不是淘汰对手，而是发展自己；不是为了证明自己比别人好，而是为了证明自己比过去的自己好。一个孩子，喜欢弹钢琴，他拿到了钢琴8级证书。跟他同时学钢琴的孩子都拿到了钢琴10级。从应试教育的角度看，他当然是一位失败者。他已经被同学淘汰。但是，持素质教育观点的人却不会这么看。如果根据这个孩子的能力，拿到钢琴8级是他的极限，同时，在接受钢琴训练的过程中，他是快乐的，他享受弹钢琴的过程，那么我们就要说，对他进行的钢琴培训是成功的，因为他发展了自己，充分展示了自己的天分。在素质教育者看来，重要的不是比别人强，而是没有辜负自己的天生禀赋。
大自然赋予了不同的孩子不同的禀赋和喜好。不是所有孩子都可以当张大千，也不是所有孩子都可以做杨振宁。不是所有孩子都喜欢当明星，也不是所有孩子都喜欢做学术研究。尊重孩子们的爱好，根据他们的禀赋，为他们提供训练，让他们享受学习，而不是厌恶学习。就像爱因斯坦在《论教育》中说的：“在学校里和生活中，工作最重要的动机是工作中的乐趣，工作所得到的成果的乐趣，以及对该成果的社会价值的认识。”教育最重要的任务，是唤醒受教育者在这些方面的心灵力量，并强化它们。
古话讲，“吃得苦中苦，方为人上人”。苦中苦当然要吃，但人上人却并不必要。素质教育的真精神是：让受教育者接受最严格的训练，从而绽放最真实的自己。它就像大自然为莲花提供水塘，为仙人掌提供沙漠一样。素质教育的践行者们相信，每个孩子的好，不在于他战胜了多少对手，而在于他是否会成为最好的自己。
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《光明日报》（ 2021年09月28日14版）
来源： 光明网-《光明日报》
什么是应试教育,如何看待应试教育
内卷，大概是2020年最火的网络热词了。
最早的出处，是来自名校学霸的图片。
有人骑在自行车上看书，有人更夸张，边骑着自行车边端着电脑写论文。
这种学生之间非理性的内部竞争，称之为内卷。
更夸张的是，这种现象已经渗透到了幼儿园。
有的母亲甚至给小孩子，一天之内安排了5个兴趣班，生怕被人比下去。
为了领到优质幼儿园的入场券，除了面试，还需要考试。
考试内容不仅包括常识和基本认知，还要求算术和外语。
逼得有些家长不断给孩子增加负担。
面对如此大的竞争，另一些父母开始逃离内卷，选择将孩子送到国外。
今天的一则热搜，说的也是它——
如何看待用留学，逃离应试教育。
教育部近日公布，2021届高校应届生达到909万人，再创新高。
因为教育资源有限，内卷不可避免。
香玉不禁困惑，我们究竟需要怎样的教育模式？
也许，这部电影可以告诉你答案——
《丹麦9年z班 VS 中国初三13班》
这部轰动一时的纪录片，来自丹麦。
没错，就是那个世界上国民幸福指数最高的国家。
也是安徒生童话的诞生地。
他们的教育理念，也充满了自由、野性的气息。
认为大自然是孩子最好的课堂，无论雨天还是雪天，都有大量的户外活动时间。
这和中国的应试教育模式，截然不同。
擅于考试，是西方对中国学生的普遍印象。
2009年的一场世界级综合能力测试中，中国学生在阅读、数学、科学能力等多项指标中都排名第一。
将丹麦学生远远地甩在了后面。
于是，丹麦人不服了。
向中国人发起「挑战」：
让两国的初三学生，展开一场全方位的对决考试，从阅读、数学，再到创新能力。
挑战双方，分别来自丹麦胡奥斯市和中国哈尔滨市的一所普通中学。
也就是片名中的，丹麦9年z班 VS 中国初三13班。
「中西教育大比拼」，一触即发。
01
填鸭式教育vs快乐教育，谁会赢？
比赛之初，丹麦教育专家信心满满。
认为丹麦不是填鸭式教育，学生们更懂得学以致用。
在全方位的考试中，更有优势。
那么，真实的战况如何呢？
第一场是阅读考试。
结果，中国学生的平均正确率是76%，丹麦学生是70%。
中国学生首战告捷。
丹麦9年z班的老师对这个结果并不意外。
因为学生们有太多课程，没法分配过多时间在一门学科上。
归结下来就是，学习时间不够。
这是丹麦和中国教育模式中的一个重大差异。
丹麦学生每天的上课时间只有，6小时。
早上8点到学校，下午2点就下课了。
当老师表示要把上课时间「延长」到下午3点时，便会遭到学生们的反对。
而中国初三13班的上课时间是他们的两倍，达到了12小时。
过短的上课时间，使得丹麦学生在每门学科上花费的时间精力都很少。
对于基础知识的掌握，当然无法和中国学生相比。
所以，在第二场的数学考试中，中国学生也毫无悬念地胜出了。
这令丹麦学者非常担忧，认为他们的学生缺少必要的基础知识，是很致命的。
上课时间少，其实是历史问题。
从前，丹麦学生下课后要赶回家里帮大人干活，因此需要早早下课。
而现在时代已经改变，丹麦学生没有干活的需要了，理应延长上课时间。
但也有人持反对意见，认为这样会抹杀孩子的创造性。
于是，轮到下一场创新能力的考试，几乎所有人都认定丹麦学生会赢。
因为创新能力一直是中国人的痛点。
测试题目别出心裁，只有一道：
以白纸上的两个半圆为基础，画出自己想到的图案。
起初，丹麦学生自信满满，认为中国学生每天下课后就是写作业、睡觉，一定缺乏创新。
结果，惨遭打脸。
中国学生画出的作品，不仅有创意，甚至还画出了讽刺漫画。
比如，这幅《丛林法则》，画出了大鱼吃小鱼的弱肉强食现象。
差一些的，也是饶有趣味的人物漫画水平。
面对这样的结果，丹麦专家没想到，连我们自己也没料到。
毕竟，我们总被说成只会模仿的民族。
几轮比试下来，中国学生以压倒性优势，大胜丹麦。
这个结果震动了丹麦在内的欧洲教育界，产生了对西方教育的反思。
同时也鼓舞了中国教育界，媒体连篇累牍地报道了哈尔滨初三13班获胜的消息。
可是，中国教育模式，真的赢了吗？
不妨再来看下丹麦学生的作品，绘画主题非常开放且大胆。
这是中国学生根本不可能去涉及的。
当专家采访这些孩子什么是避孕时，丹麦孩子回答得非常清晰，中国孩子却大多不知如何回答。
在纪录片中，中国教育的不足也得到了体现。
在学业之外，孩子们的兴趣爱好相对匮乏，也没有多少闲暇时间。
纪录片镜头里的几个中国孩子，对未来梦想和人生目标也是懵懵懂懂。
反观落败的丹麦孩子，很明确自己的梦想和兴趣。
由于他们课余时间非常丰富，有更多培养兴趣的时间。
而兴趣为主导的教育模式，更容易诞生天才。
就像在比赛中，丹麦学生整体不如中国学生。
平均分差一截，有的学生甚至差到只答对了一道题。
但也出现了两个全部问题都答对的丹麦学生。
因此，有人这样评价：偶尔制造天才的教育环境 vs. 永远生产合格但平凡劳动力的教育体制。
回过头来看，作为一个仅有五百万人口的小国家，人口不及中国一个市，丹麦却出了十三位享誉世界的诺贝尔获奖者。
成为世界人均获奖最高的国家。
而且不能否认，丹麦的科技创新和企业创新能力是全球瞩目的。
这得益于他们对孩子兴趣的培养。
02
孩子未来的核心竞争力，从来不是成绩
兴趣，是孩子成功的推进器。
这个道理我们都懂。
但是如何开启兴趣之门呢？
乔布斯曾在纪录片《遗失的访谈》中给出一种答案，他说：
每个人都该学习编程。
编程不是工具，我们不是因为学习编程而成为工程师。
就像我们不是为了成为律师，而去学习法律。
编程是一种语言，一种规则。
是培养兴趣最好的方式。
能够更好锻炼孩子的逻辑能力、发散思维、专注力和创造力。
很多大牛从小就学习编程。
像特斯拉、SpaceX火箭公司创始人，有着硅谷钢铁侠之称的埃隆·马斯克，9岁就开始学习编程。
而创办Uber的特拉维斯·卡兰尼克，更早，6岁。
中国学生在这方面起步较晚，一直到大学才接触。
但这几年，越来越多的孩子开始学习。
还记得，央视科学挑战类节目《机智过人》里，一位叫赵一舟的小男孩，就独自创造了一套编程系统。
系统的目的是「识别狗狗情绪」。
赵一舟将他对于狗情绪的理解进行综合整理，用代码写进他的程序。
再通过拍照对表情进行分类识别，从而帮助人类更清晰了解狗狗的真实想法。
完成这一切时，他才8岁。
前段时间，11岁的编程少女万海妍，因为在支付宝小程序挑战赛中表现优秀，直接被邀请「加入支付宝」。
在采访中，她的母亲说，如果不是学了编程，她也不相信自己孩子能做到这样。
通过对编程的学习，孩子的思考方式发生了巨大的变化。
以前苦恼的数学难题，在思路清晰了之后，变得简单多了，而且还学会了用不同方法去解答，成绩飞速进步。
孩子们在学编程的同时，其实也是培养孩子的思维能力的过程。
但这并不意味着家长就可以一劳永逸。
找到孩子的兴趣所在，永远是最重要的。
什么是应试教育现象
素质教育与应试教育的区别:
指导思想
应试教育，应付升学考试
素质教育，全面提高国民素质
教育对象
应试教育，面向少数，忽略多数
素质教育，面向全体
教育目的
应试教育，偏重知识，忽略德智体美
素质教育，德智体美全面发展
课程结构
应试教育，单一的学科课程，重视少数学科
素质教育，分为必修课程，选修课程和活动课程
教育方法
应试教育，死记硬背，机械训练
素质教育，启发式，探究式
学生评价
应试教育，筛选性(成绩是唯一标准)
素质教育，发展性评价，多元评价
教学内容
应试教育，偏重学科体系，脱离实际
素质教育，重视综合，联系实际
教育着眼点
应试教育，局限于学校
素质教育，注重发展性，终身学习
素质教育的特点如下:
1全体性; 2基础性; 3发展性; 4全面性; 5未来性; 6主体性; 7开放性; 8合作性。
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