电子设备装接工高级证有什么用，电子设备装接工证书查询
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当前正值职业学校招生季，“3+4”中本贯通培养引发学生家长关注。什么是3+4？茂名地区哪些学校可报考？“3+4”一定能升本吗？南方+为你解读。
近日公布的2025年中职学校和本科高校协同育人试点名单中，茂名市第一职业技术学校和化州市职业技术学校入选首批试点名单，分别对接广州科技职业技术大学和广东轻工职业技术大学。首批名单全省确定15所本科高校与31所中职学校在31个专业点开展“3+4”试点。
茂名两学校入选“3+4”中本贯通培养试点学校。
所谓“3+4”中本贯通，是指中职学校与本科高校“3+4”七年一体化中本贯通培养。简单理解，即初中毕业，中职就读3年，随后升入对口本科入读4年，毕业可获全日制本科文凭，总学制7年。
业界普遍认为，这是广东深化现代职业教育体系建设改革的一次尝试，更有利于畅通技术技能人才成长通道。
据两校近期发布的招生简章显示，茂名市第一职业技术学校“3+4”中职本科贯通班，为电子技术应用专业招生40人，化州市职业技术学校计算机应用专业，招生30人。根据目前政策，只有应届初中毕业生才可以填报“3+4”。
报考“3+4”能否直升本科备受关注。从管理上来看，学生前3年在中职学校学习，单独编班，执行中职学校学籍、收费管理，各项考核合格，并符合相关条件和要求的，获得试点中职学校中职毕业证书。
需要注意的是，3年后仍需通过转段考试才能进入本科对接院校。在中职阶段学生有转学或转专业，就不能再转回“中本贯通班”。转段时，已被“3+4”试点本科学段录取的学生不得参加其他类型的高校招生考试；如未被录取，还可通过其他方式升学。而进入本科阶段后，学生原则上不得转学和转专业。
根据试点学校培养方案，由“3+4”中本贯通班试点学校双方协同行业企业共同研制七年一体化人才培养方案，合理设置梯次递进、内容衔接的课程体系，共同组成教学团队。
具体到茂名两所试点学校来看，茂名市第一职业技术学校电子技术应用专业培养方向为，培养具有电工、电子产品的生产、检修、营销及管理嵌人双校远行技能的高素质技术人才。经学习考试可获得中级电工证、电子技能课程证、电子设备装接工证、电气安装调试工证等相关专业证书。
化州市职业技术学校计算机应用专业，主要面向软件和信息技术服务产业等领域，从事应用软件开发工程师、工业软件开发工程师、信息系统分析工程师、软件项目管理工程师、软件测试工程师等相关岗位工作。
撰文：叶洁 通讯员 杨飞英 彭红燕
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【作者】 叶洁
【来源】 南方报业传媒集团南方+客户端
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原题：南京公布2025年政府补贴性职业技能培训目录
紧盯“最缺工”，最高可领8000元
南京市人社局近日公布2025年政府补贴性职业技能培训目录，包括35个高技能人才紧缺型职业(工种)、91个就业创业培训项目、81个企业职工培训项目。根据技能等级和培训时长等要求，培训合格者最高可获8000元培训补贴。
瞄准“最缺工”
南京此次推出的高技能人才紧缺型职业目录从企业、基层人社部门“自下而上”征集而来，集中在就业市场“最缺工”职业、新职业等，包括人工智能训练师、互联网营销师等35个职业，目录内职业优先服务南京人工智能(软件)、新一代信息通信、智能制造装备产业发展需求和现代服务业、养老托育等民生需求，数字类和制造业职业占到目录总量的80%，其中数字技能类职业占40%。
与去年相比，今年目录新增12个工种，如无人机驾驶员、信息通信网络运行管理员、机械设备安装工、电气设备安装工、模具工、电子设备装接工、电子商务师、互联网营销师、连锁经营管理师、养老护理员、健康管理师、婴幼儿发展引导员等。一些相对饱和、人才需求降低的工种，比如装配式建筑施工员、无损检测员、电梯安装维修工等，此次则予以删除。
对纳入紧缺型高技能人才培训补贴职业的，南京市补贴标准根据省定基准上浮30%。
新职业受青睐
91个就业创业培训项目更多从提升劳动者的就业创业能力出发，尤其是一些新职业培训受到劳动者热捧。
4月22日，经过一周的陪诊师技能培训后，南京市玄武区自由职业者朱磊第一时间将自己的服务信息挂到网上。“等职业合格证书一拿到，我就可以上岗了。”42岁的朱磊一直没有稳定工作，一次偶然机会得知辖区的南京月好悦来职业技能培训学校提供免费陪诊师培训，还能帮助推荐就业，就赶紧报了名。朱磊坚信，老龄化社会，越来越多的老人会有陪诊需求，职业前景广阔。据了解，此次培训共吸引40人参加。
记者梳理目录发现，政府补贴就业创业培训工种包括41个职业技能等级证书培训，39个南京特色新研发培训项目，3个省专项职业能力培训补贴项目，既有如金陵盐水鸭制作、茶艺师、月嫂、时尚妆型设计等传统产业工种，也有嵌入式人工智能技术应用、无人机操控技术应用、大数据技术应用等新兴职业工种，另外还有8个创业类培训项目。
38家企业获补贴
企业是使用和培养高技能人才的主阵地。此次南京重点支持38家企业面向职工开展81个职业(工种)的岗位技能提升培训，同时支持社会化职业技能等级认定机构为企业职工提供技师、高级技师的岗位技能提升培训。
南京中电熊猫集团此次有石英晶体元器件制造工、电子设备装接工、电工等多个工种被纳入培训补贴。中电熊猫职业技能等级认定中心负责人姚建波表示，技能人才主要来自产业工人群体，他们工资水平相对偏低，政府提供技能补贴培训，有利于提升他们技能学习的积极性，技能提升后的产业工人技术革新能力也将提高，为企业发展注入新活力，可以实现双赢甚至多赢。
南京钢铁集团有限公司此次有工业气体生产工、高炉炼铁工、炼钢工、金属轧制工等33个职业工种的高级技师、技师培训被纳入补贴。公司人力资源部仲崇波表示，企业对获得证书的职工每月按照技能等级实施补贴，政府补贴培训，加上“新八级工”制度的实施大大提升员工技能学习的积极性。“我们近期开展的一项技能培训，去年同期是500人报名，今年一下子来了1000人。”(黄红芳)
来源：新华日报
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“学个无人机驾驶，政府补贴够买台真机！” 2025年4月23日，南京人社局甩出一份硬核培训清单，35个紧缺职业、最高8000元补贴，瞬间点燃职场人的技能升级热情。这场被称作“技能界双11”的政府福利，瞄准的不仅是就业焦虑，更是产业升级的隐秘战场。
数字工匠与银发经济“抢人大战”翻开补贴目录，人工智能训练师、区块链应用操作员等数字技能职业占据40%席位，智能制造装备、低空经济等产业需求呼之欲出。令人意外的是，养老护理员、婴幼儿发展引导员等“银发经济”工种同样榜上有名——42岁失业的朱磊，正是凭借陪诊师培训重获新生，结业当天就接到5单预约。这场培训革命里，无人机驾驶员与养老护理员同台竞技，折射出南京产业转型与人口老龄化的双重变局。
企业车间变“军校”，月薪暗藏技能密码中电熊猫集团的培训车间里，电子设备装接工们正戴着AR眼镜演练精密操作。政府补贴30%的“钞能力”下，企业将技能等级与工资直接挂钩，高级技师月补最高达3000元。南京钢铁更上演“千人培训”盛况，智改数转催生的工业机器人运维、高炉炼铁高级技工，成为流水线上的“金领”。这场政企合谋的技能突围，让车间蓝领看到“越老越吃香”的曙光。
8000元补贴背后的“攻守道”不同于传统考证培训，南京独创“项目制”培养模式：企业可定制“机械设备安装+智能运维”跨界课程，培训机构能开发“无人机操控+地理测绘”复合型人才方案。更狠的是差异化补贴——培训后稳定就业者补贴上浮，签订劳动合同的学员可享“政府+企业+个人”三方分摊学费。这种“以岗定训”的精准打法，让陪诊师等新职业尚未毕业就被预定一空。
从盐水鸭制作到区块链应用，从月嫂到无人机驾驶，这场覆盖35万人的技能革命正在改写就业规则。当80后技工带着政府补贴攻读工业机器人学位，当00后大学生涌向陪诊师考证课堂，南京用真金白银证明：在智能时代，没有夕阳职业，只有不会升级的打工人。
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来源：中工网-工人日报
原标题：陕西宝鸡组织劳模工匠开展助力产教融合“百千万”活动（引题）
解决实际难题 培养一线骨干（主题）
中工网讯（工人日报—中工网记者祝盼 毛浓曦）在位于陕西宝鸡的陕西机电职业技术学院，大国工匠、航天时代导航设备有限公司数控铣工刘湘宾走进实训车间，给学生们开展实操教学；陕西电子烽火通信集团有限公司无线电装接工、高级技师白静走进课堂，开展自己专业相关的理论教学；曹军明、魏忠祥等8名劳模工匠代表同时受聘兼任职业院校实训教师……
这是近期宝鸡市劳模工匠助力产教融合“百千万”活动中的场景。作为我国西部工业重镇，为深化产业工人队伍建设改革，宝鸡加大了实施产教融合、校企合作的力度。近日，宝鸡市总工会、市教育局、市人社局三部门共同印发《组织劳模工匠开展“百千万”活动实施方案》，并在陕西机电职业技术学院开展“百千万”首场活动。
“活动计划利用两年时间，组织100名劳模工匠兼任职业院校实习实训教师，定期开展理论教学和实操教学；深入企业开展技术协作技术攻关活动，解决企业技术难题和院校教学难题1000个；以工匠学院建设为契机，培育建设一批职业院校、宝鸡市13条产业链链主或龙头企业成为产教融合示范点，带动培养1万名一线技术骨干，全面推进工学一体化技能人才培养模式。”宝鸡市总工会副主席杜萍告诉记者。
据介绍，活动主要包括四个方面：注重知识传承，遴选组织宝鸡市百名劳模工匠、高技能人才走进职业院校、企业，通过授课、讲座、实训指导等形式，将前沿实践知识、先进科学技术传授给学生；促进技能提升，助力职业院校打造50个精品实训项目；助力师资培养，力争组织举办30场次针对职业院校教师的技能培训、交流研讨活动，确保“双师型”教师占比达到55%以上；实现就业对接，积极筹建15个校企合作实习基地。
其中，由宝鸡市总工会、市人社局负责梳理工匠和高技能人才的工种专长、解决的实际问题、创新创效成果等，分类汇总造册，建立人才库。宝鸡市教育局、市总工会收集职业院校对技能型人才需求，促进校企共同制定人才培养方案、开发教材和课程，联合开展“双师型”教师培养和现代学徒制人才培养。
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